城市貧民窟學(xué)校：國(guó)際貧困線下的教育現(xiàn)況 根據(jù)世界銀行發(fā)布的最新貧困統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（2016/17年），孟加拉總?cè)丝?.689億中有24.3%生活在貧困線以下，也就是大約有四千萬(wàn)的人無(wú)法過(guò)著基本的溫飽生活。首都達(dá)卡則有超過(guò)1800萬(wàn)的貧困人……
項(xiàng)目名稱：青浦世外幼兒園托育中心景觀設(shè)計(jì) 項(xiàng)目地點(diǎn)：上海市青浦區(qū) 設(shè)計(jì)面積：2100㎡ 設(shè)計(jì)日期：2022年1月至9月 工程日期：2022年10月至2023年8月
上海交通大學(xué)數(shù)字醫(yī)學(xué)教育部工程研究中心是國(guó)內(nèi)第一所聚焦于“數(shù)字醫(yī)學(xué)”創(chuàng)新研究與臨床轉(zhuǎn)化的工程研究中心,以發(fā)展數(shù)字醫(yī)學(xué)和進(jìn)行臨床轉(zhuǎn)化為平臺(tái)核心建設(shè)目標(biāo)。
在中國(guó)的傳統(tǒng)文化觀念中，大門極具象征意義。學(xué)校大門作為校園的門戶和進(jìn)入學(xué)校建筑群體和建筑環(huán)境的序幕，對(duì)校園總體環(huán)境的形成有著舉重若輕的作用。
幼兒園是兒童學(xué)校教育的首發(fā)站，也是童年時(shí)光交誼的主要場(chǎng)所。這階段的兒童主要藉由游戲過(guò)程及環(huán)境感知來(lái)學(xué)習(xí)，因此在設(shè)計(jì)前緣需體現(xiàn)出引導(dǎo)兒童主動(dòng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)域，透過(guò)空間布局幫助游戲與學(xué)習(xí)靈活的結(jié)合，打造一個(gè)能夠啟發(fā)孩子主動(dòng) 探索、發(fā)現(xiàn)、交流的園地。
臺(tái)北Kingston 國(guó)際學(xué)校中學(xué)部原校舍老舊，傳統(tǒng)制式的空間不符合當(dāng)前新形態(tài)啟發(fā)性教學(xué)思維，希望借由這次的空間改造，將校園空間的重塑與整合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)面向未來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境。
南通市自古以紡織聞名，至今依然聞名遐邇。在這樣的文化底蘊(yùn)下，本設(shè)計(jì)的建筑造型設(shè)計(jì)以布的編織紋理作為設(shè)計(jì)概念，依照不同教室空間尺度的需求，創(chuàng)造了五種不同的屋頂編織單元，共同織造出這座校舍。
自1956年實(shí)施都市計(jì)劃以來(lái)，臺(tái)北市透過(guò)街廓的重劃與建筑物的填充，逐步發(fā)展為低層高密度的混合居住的形式，這種“食衣住行”混合而緊湊的城市模式，支持了種種城市經(jīng)驗(yàn)的可能性。而另一方面，1980年代開(kāi)始規(guī)劃的政經(jīng)中心信義計(jì)劃區(qū)，則仿效日本東京副都心的規(guī)劃，成為臺(tái)北市唯一的超大街廓CBD，聚集了臺(tái)北101、世貿(mào)大樓、市政府、百貨公司與高端辦公樓。
多功能廳同時(shí)作為表演功能與體育活動(dòng)功能空間使用，在設(shè)計(jì)上必須具備一定的使用彈性與開(kāi)放性，故除了舞臺(tái)區(qū)整體地面都作為活動(dòng)空間。我們采用棋盤狀布局的燈膜天花，既呼應(yīng)了立面方形的開(kāi)窗，也為整體增加了活潑的個(gè)性。天花的方框形式延伸到墻面，形成了一道道框景?？蛑锌梢允谴巴怙L(fēng)景，也可以是妝點(diǎn)學(xué)校標(biāo)語(yǔ)的墻面。座椅融入窗框設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了空間整體性，也解決了原本突出的座椅造成的安全隱患。整體空間呈現(xiàn)體育功能使用時(shí)的活潑，也不失作為表演廳的莊重。
實(shí)體校園環(huán)境承載著所有教學(xué)活動(dòng)的發(fā)生，教育本身是一個(gè)不斷孕育成長(zhǎng)的過(guò)程，校園環(huán)境具有潛移默化的功能，也應(yīng)能反映教學(xué)內(nèi)容的變化。上海市世外小學(xué)西校區(qū)是上海民辦學(xué)校的先驅(qū)，具有優(yōu)良的傳統(tǒng)與創(chuàng)新的精神，然而建于上世紀(jì)九……
幼兒園是孩子成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。對(duì)孩子而言，一切事物都是新奇、未知的，環(huán)境本身就是一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的媒介，因而我們希望能為孩子創(chuàng)造一個(gè)“自由”的環(huán)境，一個(gè)孩子們能主動(dòng)探索、開(kāi)心玩耍、發(fā)現(xiàn)驚喜的空間。
良好的用餐環(huán)境不僅能促進(jìn)健康飲食，還能讓人放松心情，從繁忙的學(xué)習(xí)與工作中脫離出來(lái)。而現(xiàn)代校園食堂早已不只是功能單一的用餐場(chǎng)所，其休閑、社交、生活學(xué)習(xí)等多重屬性為食堂賦能，重新定義了食堂在校園生活的地位。
為了傳達(dá)世界外國(guó)語(yǔ)幼兒園的的辦學(xué)理念，在大廳與主要公共空間以色彩變化的線條作為主要的設(shè)計(jì)元素，線條傳達(dá)的是國(guó)際學(xué)校的理性與紀(jì)律感，而豐富的色彩變化則表現(xiàn)了幼兒園活潑性。大廳的世界地圖雕刻強(qiáng)調(diào)了學(xué)?！爸袊?guó)眼、世界心”的思想。
幼兒園是兒童成長(zhǎng)學(xué)習(xí)的場(chǎng)所。對(duì)孩子而言，一切事物都是新奇、未知的，環(huán)境本身就是一個(gè)認(rèn)識(shí)世界的媒介。因此，我們?cè)趹敉猸h(huán)境打造上，以“探索感知”為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，每個(gè)空間與設(shè)施能讓孩子更加認(rèn)識(shí)這個(gè)世界，在孩子們?cè)诨顒?dòng)、游戲的同時(shí)，也滿足了他們好奇與求知的欲望。
良好的校園環(huán)境能達(dá)到潛移默化的作用，進(jìn)而從使學(xué)生獲得教育的目的。學(xué)生邁入校園需要一個(gè)心境轉(zhuǎn)化的過(guò)程，校園入口應(yīng)當(dāng)發(fā)揮精神洗禮的作用，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)氛圍、醞釀學(xué)習(xí)情緒。
中學(xué)是孩子人格與智識(shí)養(yǎng)成的重要階段，教育上除了知識(shí)的傳授，更重要的是訓(xùn)練孩子獨(dú)立思考的能力、自我學(xué)習(xí)管理的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力，以及人格的培養(yǎng)。因而我們希望能借由室內(nèi)空間的打造，創(chuàng)造學(xué)習(xí)型環(huán)境，以鼓勵(lì)互動(dòng)參與的空間形態(tài)，激發(fā)學(xué)生們?cè)诟黜?xiàng)學(xué)習(xí)發(fā)展上的興趣與潛質(zhì)。
上海寶山世界外國(guó)語(yǔ)學(xué)校是一所融合中西方教育模式的國(guó)際學(xué)校，致力創(chuàng)造開(kāi)放、自由、活潑的教學(xué)環(huán)境，然而所在校舍現(xiàn)況建筑是一個(gè)嚴(yán)肅方整的載體，因而我們希望能借由室內(nèi)空間的打造，打破建筑傳統(tǒng)規(guī)整布局形成的嚴(yán)肅氛圍，以輕松自由、創(chuàng)意活力的空間形態(tài)，激發(fā)學(xué)生們?cè)诟黜?xiàng)學(xué)習(xí)發(fā)展上的無(wú)限潛質(zhì)。
上海青浦世界外國(guó)語(yǔ)小學(xué)是以“讓學(xué)生走向世界，讓世界走進(jìn)學(xué)?！钡霓k學(xué)理念，全面引入和貫徹IB PYP國(guó)際教育理念和教育模式，繼取中外教育經(jīng)驗(yàn)之長(zhǎng)，融中西方文化之優(yōu)，為每位學(xué)生個(gè)性化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
下課十分鐘是童年時(shí)代最期待的時(shí)光。孩子在課間需要跑跑跳跳的場(chǎng)所，需要與同儕一起游戲的場(chǎng)所，需要和手帕交一起編織夢(mèng)想的場(chǎng)所。我們希望幫孩子創(chuàng)造一處涵容這些活動(dòng)的趣味活動(dòng)空間。
門廳是建筑物主要的出入口，是內(nèi)外過(guò)渡、人流集散的交通樞紐。在學(xué)校中，門廳除了交通功能外，還兼有服務(wù)臺(tái)、問(wèn)詢處、展覽、陳列等使用要求，同時(shí)也是體現(xiàn)一個(gè)校園的精神之所在。
