圖書館是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、享受閱讀的主體空間，在設(shè)計(jì)上，我們希望打破傳統(tǒng)規(guī)整布局和嚴(yán)肅氛圍，滿足學(xué)生們個(gè)性發(fā)展和無限可能性，打造出一個(gè)孩子們輕松閱讀、自由成長的學(xué)習(xí)環(huán)境。
以寶山諧音的“泡泡”為設(shè)計(jì)概念，我們采用不同大小的“泡泡”劃分不同功能區(qū)，泡泡圍塑出沒有棱角的空間為孩子們提供了安全的環(huán)境，在心理上泡泡形成的包覆性也讓孩子更有安全感。
圖書室是一個(gè)425㎡的長方形空間，在設(shè)計(jì)手法上，我們以一道曲線書墻將空間里的柱子串聯(lián)起來，用以區(qū)劃不同功能區(qū)，既打破了原本矩形空間的規(guī)整和單調(diào)，也消減了柱子在空間里的突兀感。其次，我們再用不同大小的泡泡形狀區(qū)分出不同功能空間-入口柜臺區(qū)、電子閱覽區(qū)、自由閱讀區(qū)、趣味閱讀區(qū)、互動交流區(qū)、圖書課程區(qū)，以及低年級童話故事區(qū)。各功能區(qū)明確界定的同時(shí)，在 ” 泡泡 ” 的共同語言下，又能流暢自然的銜接。
整體空間以泡泡形體為設(shè)計(jì)語言，我們將 ” 泡泡 ” 概念同時(shí)應(yīng)用在平面、天花、立面、家具、燈具等不同的層次，大大小小的泡泡不僅形成了視覺上豐富而繽紛的趣味，也是孩子們徜徉知識海洋的載體。
入口是一個(gè)泡泡形狀的門框，入口兩側(cè)的弧形墻壁將整體空間由壓縮到放大，形成欲揚(yáng)先抑的節(jié)奏感。自由閱讀區(qū)與趣味閱讀區(qū)之間的墻壁做了不同大小泡泡形狀的墻洞，形成趣味的書墻，同時(shí)也創(chuàng)造視覺穿透的趣味。
鏤空的弧形書墻穿插著大大小小的窗洞與門洞，創(chuàng)造了不同層次的視線穿透性，既增加彼此視線交流的機(jī)會，也形成了趣味的框景效果。結(jié)合窗戶與座椅設(shè)計(jì)的泡泡窗框，將室外景觀延伸為室內(nèi)的一道道風(fēng)景，與書墻上的泡泡門洞、窗洞共同產(chǎn)生空間彼此穿插滲透的趣味。
呼應(yīng)整體” 泡泡 ”的概念，我們在趣味閱讀區(qū)中設(shè)計(jì)了兩個(gè)不同大小的橢圓體空間，與整個(gè)趣味閱讀區(qū)形成一個(gè)母子空間，讓孩子們有一定的領(lǐng)域感和私密性，可以用更輕松舒服的姿勢自由的閱讀。
互動交流區(qū)里布置了一些散座，方便學(xué)生們討論和交流，兩邊的書墻穿插著泡泡形式軟座，為孩子提供不同趣味的閱讀方式。
圖書課程區(qū)是一個(gè)多功能區(qū)域，可以根據(jù)不同教學(xué)課程需求來布置座椅。授課的黑板采用了泡泡的輪廓，天花的造型則像一個(gè)剛吹出的泡泡圍繞著閱讀課程區(qū)。相鄰的低年級童話故事區(qū)做了抬高空間與周圍功能區(qū)劃分界限，階梯式的造型豐富了學(xué)生們閱讀的可能性。
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