城市貧民窟學(xué)校：國際貧困線下的教育現(xiàn)況 根據(jù)世界銀行發(fā)布的最新貧困統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)（2016/17年），孟加拉總?cè)丝?.689億中有24.3%生活在貧困線以下，也就是大約有四千萬的人無法過著基本的溫飽生活。首都達(dá)卡則有超過1800萬的貧困人……

教育

同樣是低齡幼兒教育空間，相較于每天固定課時的托育中心，早教中心面對的服務(wù)對象更加寬廣，除了孩子以外，還有共同參與課程的父母，甚至是接送的祖父母，因此如何打造一個舒適自在的環(huán)境，讓孩子與家長在課程學(xué)習(xí)、課后游戲、等……

教育

這是屬于小朋友的童夢森林，孩子們在充滿綠意的空間中自由發(fā)現(xiàn)與探索，和“大樹”做游戲，與“小動物”成為伙伴。靈動有趣的空間，為孩子提供了創(chuàng)造與學(xué)習(xí)的樂趣，讓孩子在這片森林之中盡情體會成長的快樂與驚喜！ 重返自然的幼童……

教育

項(xiàng)目名稱：青浦世外幼兒園托育中心景觀設(shè)計(jì) 項(xiàng)目地點(diǎn)：上海市青浦區(qū) 設(shè)計(jì)面積：2100㎡ 設(shè)計(jì)日期：2022年1月至9月 工程日期：2022年10月至2023年8月

教育

上海交通大學(xué)數(shù)字醫(yī)學(xué)教育部工程研究中心是國內(nèi)第一所聚焦于“數(shù)字醫(yī)學(xué)”創(chuàng)新研究與臨床轉(zhuǎn)化的工程研究中心,以發(fā)展數(shù)字醫(yī)學(xué)和進(jìn)行臨床轉(zhuǎn)化為平臺核心建設(shè)目標(biāo)。

教育

在中國的傳統(tǒng)文化觀念中，大門極具象征意義。學(xué)校大門作為校園的門戶和進(jìn)入學(xué)校建筑群體和建筑環(huán)境的序幕，對校園總體環(huán)境的形成有著舉重若輕的作用。

教育

幼兒園是兒童學(xué)校教育的首發(fā)站，也是童年時光交誼的主要場所。這階段的兒童主要藉由游戲過程及環(huán)境感知來學(xué)習(xí)，因此在設(shè)計(jì)前緣需體現(xiàn)出引導(dǎo)兒童主動學(xué)習(xí)的場域，透過空間布局幫助游戲與學(xué)習(xí)靈活的結(jié)合，打造一個能夠啟發(fā)孩子主動 探索、發(fā)現(xiàn)、交流的園地。

教育

臺北Kingston 國際學(xué)校中學(xué)部原校舍老舊，傳統(tǒng)制式的空間不符合當(dāng)前新形態(tài)啟發(fā)性教學(xué)思維，希望借由這次的空間改造，將校園空間的重塑與整合，為學(xué)生創(chuàng)造一個面向未來的學(xué)習(xí)環(huán)境。

教育

南通市自古以紡織聞名，至今依然聞名遐邇。在這樣的文化底蘊(yùn)下，本設(shè)計(jì)的建筑造型設(shè)計(jì)以布的編織紋理作為設(shè)計(jì)概念，依照不同教室空間尺度的需求，創(chuàng)造了五種不同的屋頂編織單元，共同織造出這座校舍。

教育

自1956年實(shí)施都市計(jì)劃以來，臺北市透過街廓的重劃與建筑物的填充，逐步發(fā)展為低層高密度的混合居住的形式，這種“食衣住行”混合而緊湊的城市模式，支持了種種城市經(jīng)驗(yàn)的可能性。而另一方面，1980年代開始規(guī)劃的政經(jīng)中心信義計(jì)劃區(qū)，則仿效日本東京副都心的規(guī)劃，成為臺北市唯一的超大街廓CBD，聚集了臺北101、世貿(mào)大樓、市政府、百貨公司與高端辦公樓。

教育

多功能廳同時作為表演功能與體育活動功能空間使用，在設(shè)計(jì)上必須具備一定的使用彈性與開放性，故除了舞臺區(qū)整體地面都作為活動空間。我們采用棋盤狀布局的燈膜天花，既呼應(yīng)了立面方形的開窗，也為整體增加了活潑的個性。天花的方框形式延伸到墻面，形成了一道道框景。框中可以是窗外風(fēng)景，也可以是妝點(diǎn)學(xué)校標(biāo)語的墻面。座椅融入窗框設(shè)計(jì)，加強(qiáng)了空間整體性，也解決了原本突出的座椅造成的安全隱患。整體空間呈現(xiàn)體育功能使用時的活潑，也不失作為表演廳的莊重。

教育

實(shí)體校園環(huán)境承載著所有教學(xué)活動的發(fā)生，教育本身是一個不斷孕育成長的過程，校園環(huán)境具有潛移默化的功能，也應(yīng)能反映教學(xué)內(nèi)容的變化。上海市世外小學(xué)西校區(qū)是上海民辦學(xué)校的先驅(qū)，具有優(yōu)良的傳統(tǒng)與創(chuàng)新的精神，然而建于上世紀(jì)九……

教育

幼兒園是孩子成長學(xué)習(xí)的場所。對孩子而言，一切事物都是新奇、未知的，環(huán)境本身就是一個認(rèn)識世界的媒介，因而我們希望能為孩子創(chuàng)造一個“自由”的環(huán)境，一個孩子們能主動探索、開心玩耍、發(fā)現(xiàn)驚喜的空間。

教育

良好的用餐環(huán)境不僅能促進(jìn)健康飲食，還能讓人放松心情，從繁忙的學(xué)習(xí)與工作中脫離出來。而現(xiàn)代校園食堂早已不只是功能單一的用餐場所，其休閑、社交、生活學(xué)習(xí)等多重屬性為食堂賦能，重新定義了食堂在校園生活的地位。

教育

為了傳達(dá)世界外國語幼兒園的的辦學(xué)理念，在大廳與主要公共空間以色彩變化的線條作為主要的設(shè)計(jì)元素，線條傳達(dá)的是國際學(xué)校的理性與紀(jì)律感，而豐富的色彩變化則表現(xiàn)了幼兒園活潑性。大廳的世界地圖雕刻強(qiáng)調(diào)了學(xué)?！爸袊邸⑹澜缧摹钡乃枷?。

教育

幼兒園是兒童成長學(xué)習(xí)的場所。對孩子而言，一切事物都是新奇、未知的，環(huán)境本身就是一個認(rèn)識世界的媒介。因此，我們在戶外環(huán)境打造上，以“探索感知”為設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)，每個空間與設(shè)施能讓孩子更加認(rèn)識這個世界，在孩子們在活動、游戲的同時，也滿足了他們好奇與求知的欲望。

教育

坐落在徐匯區(qū)五原路的方馨幼兒園是一所法語幼兒園，校舍本身是法租界時期遺留下的法式風(fēng)格建筑，在梧桐掩映的街區(qū)里，淡粉色的建筑立面有著獨(dú)特的法式優(yōu)雅。

教育

良好的校園環(huán)境能達(dá)到潛移默化的作用，進(jìn)而從使學(xué)生獲得教育的目的。學(xué)生邁入校園需要一個心境轉(zhuǎn)化的過程，校園入口應(yīng)當(dāng)發(fā)揮精神洗禮的作用，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)氛圍、醞釀學(xué)習(xí)情緒。

教育

中學(xué)是孩子人格與智識養(yǎng)成的重要階段，教育上除了知識的傳授，更重要的是訓(xùn)練孩子獨(dú)立思考的能力、自我學(xué)習(xí)管理的能力、團(tuán)隊(duì)合作的能力，以及人格的培養(yǎng)。因而我們希望能借由室內(nèi)空間的打造，創(chuàng)造學(xué)習(xí)型環(huán)境，以鼓勵互動參與的空間形態(tài)，激發(fā)學(xué)生們在各項(xiàng)學(xué)習(xí)發(fā)展上的興趣與潛質(zhì)。

教育

上海寶山世界外國語學(xué)校是一所融合中西方教育模式的國際學(xué)校，致力創(chuàng)造開放、自由、活潑的教學(xué)環(huán)境，然而所在校舍現(xiàn)況建筑是一個嚴(yán)肅方整的載體，因而我們希望能借由室內(nèi)空間的打造，打破建筑傳統(tǒng)規(guī)整布局形成的嚴(yán)肅氛圍，以輕松自由、創(chuàng)意活力的空間形態(tài)，激發(fā)學(xué)生們在各項(xiàng)學(xué)習(xí)發(fā)展上的無限潛質(zhì)。

教育

上海青浦世界外國語小學(xué)是以“讓學(xué)生走向世界，讓世界走進(jìn)學(xué)?！钡霓k學(xué)理念，全面引入和貫徹IB PYP國際教育理念和教育模式，繼取中外教育經(jīng)驗(yàn)之長，融中西方文化之優(yōu)，為每位學(xué)生個性化發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

教育

下課十分鐘是童年時代最期待的時光。孩子在課間需要跑跑跳跳的場所，需要與同儕一起游戲的場所，需要和手帕交一起編織夢想的場所。我們希望幫孩子創(chuàng)造一處涵容這些活動的趣味活動空間。

教育

門廳是建筑物主要的出入口，是內(nèi)外過渡、人流集散的交通樞紐。在學(xué)校中，門廳除了交通功能外，還兼有服務(wù)臺、問詢處、展覽、陳列等使用要求，同時也是體現(xiàn)一個校園的精神之所在。

教育