在過(guò)去的兩年里，疫情的發(fā)生加速了在線教育的發(fā)展，而迫使大家重新思考教育空間的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，實(shí)體校園如何呈現(xiàn)線上教學(xué)所無(wú)法替代的功能與體驗(yàn)成為一個(gè)重要的議題。
實(shí)體環(huán)境的核心價(jià)值在于其承載了師生與同儕之間的互動(dòng)，共同學(xué)習(xí)的物理環(huán)境更具正向的約束力與激勵(lì)性，學(xué)業(yè)中高效率的互動(dòng)討論仍然發(fā)生在線下。好的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)能激發(fā)學(xué)生的參與感并建構(gòu)共同學(xué)習(xí)的積極氣氛，為學(xué)習(xí)提供動(dòng)力。
臺(tái)北Kingston 國(guó)際學(xué)校中學(xué)部原校舍老舊，傳統(tǒng)制式的空間不符合當(dāng)前新形態(tài)啟發(fā)性教學(xué)思維，希望借由這次的空間改造，將校園空間的重塑與整合，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)面向未來(lái)的學(xué)習(xí)環(huán)境。在整體結(jié)構(gòu)與外立面不變的前提下，我們把空間功能重新梳理，合理布局以符合學(xué)校課程的功能與流線。同時(shí)，借由空間的開放、界面的處理，重新定義了空間的層次與特性；借由光纖的營(yíng)造、色彩的應(yīng)用，營(yíng)造愉悅的學(xué)習(xí)空間；借由家具的整合、材料的運(yùn)用，打造沉浸式教學(xué)課堂。
隨著翻轉(zhuǎn)式學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生需要大量場(chǎng)景各異的學(xué)習(xí)空間：個(gè)人的、小組的、安靜的、互動(dòng)的、開放的、封閉的…以適應(yīng)日趨個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求。未來(lái)的校園里學(xué)習(xí)場(chǎng)景無(wú)處不在，為學(xué)生提供更多的自主學(xué)習(xí)空間已經(jīng)成為校園更新的重要目標(biāo)。
一樓主要配置大廳與行政中心等公共服務(wù)功能。我們把大廳融入了接待、圖書、休憩、展示等復(fù)合功能，希望將大廳打造為一處聚集人氣、充滿活力的公共空間。這是一個(gè)同儕彼此交流、談天說(shuō)地的休憩園地，同時(shí)也是一個(gè)學(xué)生享受閱讀、協(xié)作作業(yè)的學(xué)習(xí)中心。復(fù)合多元的功能讓大廳總是充滿校園活力與學(xué)習(xí)氛圍。
為了打造開放通透的公共空間，創(chuàng)造同儕之間、師生之間更多不經(jīng)意的交流，一樓的圖書大廳與行政空間采用玻璃外墻；視線穿透，不僅拉進(jìn)了人與人之間的距離，創(chuàng)造更多彼此對(duì)話的機(jī)會(huì)，同時(shí)空間也顯得更加寬敞明亮。
整體空間層高局限，梁下只有2.95米高，故我們將天花結(jié)合梁設(shè)計(jì)，上抬的燈膜格子天花讓空間在層高局限下仍顯得高而敞亮。
為了更好的控制室內(nèi)物理環(huán)境，我們?cè)谠_放式走廊增加了可開啟玻璃窗戶，不同季節(jié)可以調(diào)整不同的開窗通風(fēng)模式。書包柜位于走廊，充滿律動(dòng)感的書包柜成為了教學(xué)區(qū)走廊的一道風(fēng)景。
未來(lái)的教室作為單向授課場(chǎng)所的機(jī)會(huì)將越來(lái)越少，取而代之將成為師生互動(dòng)、分組互動(dòng)的最佳選擇。因此，教室的建設(shè)中，課桌椅的靈活性成為最受關(guān)注的要點(diǎn)，盡可能多樣的組合與快速的拼接，將更好地適應(yīng)未來(lái)課堂互動(dòng)教學(xué)的組織，使得共同學(xué)習(xí)的環(huán)境具有了激勵(lì)性。
二層以上樓層作為主要教學(xué)空間。為適應(yīng)各種教學(xué)模式，在教室設(shè)計(jì)上力求空間寬敞方整、彈性可變。我們盡量留設(shè)空白墻面提供學(xué)生揮灑創(chuàng)作、交流討論，同時(shí)也整合收納空間，滿足教學(xué)用具儲(chǔ)藏的需求。
在科目教室的設(shè)計(jì)上，為了體現(xiàn)沉浸式學(xué)習(xí)方式，不同主題科目教室設(shè)計(jì)除了滿足不同功能需求，也呈現(xiàn)不同氛圍。創(chuàng)客教室鼓勵(lì)手作，美術(shù)教室沉靜優(yōu)雅，音樂(lè)教室律動(dòng)活潑，空間與課程緊密結(jié)合，環(huán)境本身也發(fā)揮了教育的功能。
地下一層主要作為學(xué)生餐廳。開放的餐廳區(qū)，整體延續(xù)一層簡(jiǎn)潔明亮風(fēng)格，空間以白色及草綠色為主要色調(diào)，自然柔和且溫馨愉悅。
我們熟悉的食堂通常是環(huán)境嘈雜、座位擁擠、典型的快餐式行為導(dǎo)向，學(xué)生老師過(guò)來(lái)就是就餐，很少愿意過(guò)長(zhǎng)時(shí)間地停留。翻轉(zhuǎn)式教育使得學(xué)生們擁有自主學(xué)習(xí)或小組學(xué)習(xí)的時(shí)段增加。用餐之余將食堂作為學(xué)生休閑、討論的空間，可更高效率的利用校園空間。
地下二層作為體育功能使用。中央的大空間作為體操、跳遠(yuǎn)跳高、羽毛球等綜合活動(dòng)功能區(qū)，四周布置舞蹈教室、韻律教室、桌球室等專業(yè)體育教室。為爭(zhēng)取空間高度，天花采用裸頂，以燈具妝點(diǎn)空間頂面表情；空間中的柱子以軟包包覆，確保體育活動(dòng)安全。藍(lán)黃色交織的跑道貫穿整個(gè)樓層，不僅界定不同分區(qū)的功能，也成為跑步依循的路徑，同時(shí)，對(duì)比鮮明的藍(lán)黃色也烘托出整體空間活潑的氛圍，展現(xiàn)屬于體育活動(dòng)的能量與活力。
校園入口有一處不規(guī)則形的庭院，我們利用錯(cuò)落的木質(zhì)花池將庭院打造為休憩景觀花園，木質(zhì)花池與座椅呈現(xiàn)自然質(zhì)樸的氛圍，提供學(xué)生課余一處溫馨自然的課余交誼空間。鳥語(yǔ)花香中，三兩同學(xué)交流談心，建構(gòu)了線下教育的溫馨場(chǎng)景，也成為學(xué)生時(shí)代最美好的回憶。
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