良好的校園環(huán)境能達(dá)到潛移默化的作用，進(jìn)而從使學(xué)生獲得教育的目的。學(xué)生邁入校園需要一個心境轉(zhuǎn)化的過程，校園入口應(yīng)當(dāng)發(fā)揮精神洗禮的作用，讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)氛圍、醞釀學(xué)習(xí)情緒。這個學(xué)生每天上下學(xué)必經(jīng)之地，將成為學(xué)生畢業(yè)后重要的精神記憶場域，因而入口場域的塑造對校園設(shè)計而言是一個重要的課題。
寶山學(xué)校以綜合樓為中心，南北串聯(lián)中學(xué)部與小學(xué)部。本設(shè)計位于綜合樓主入口，亦即整個校園的主入口，我們希望能將它打造一個傳達(dá)學(xué)校精神、感受校園的活力的“校園核心”，同時也是一個聚集人氣、引導(dǎo)交流、創(chuàng)造互動的“校園客廳”，讓學(xué)生在課余之間的活動與相處之中，增加對學(xué)校的認(rèn)同感與彼此的凝聚力。
原始建筑規(guī)劃上，綜合樓入口是一座落了三排柱子的大階梯，二十余米的寬度僅作為交通使用。經(jīng)過交通的流量分析，往來的人流并不需要這么寬的樓梯通行，因而我們將柱子中間部分改為為休憩的座椅區(qū)，兩側(cè)保留樓梯的交通功能。休憩的座椅區(qū)增加了學(xué)生停留與交誼的機(jī)會，同時也化解了柱子在階梯中央形成的突兀感，柱子本身成為了動態(tài)與靜態(tài)空間的界定。
整體空間設(shè)計上，我們延續(xù)建筑立面石材錯貼的韻律，在天花板、柱子與座椅的設(shè)計，都采用了錯位的手法，營造律動活潑的趣味，而整體空間在一致的韻律下更顯協(xié)調(diào)。天花板橫向的錯位變化、木座椅躍動的排布，形成行進(jìn)時移步易景的空間趣味。
整個大階梯向上抬升的踏步面的是空間的視覺焦點(diǎn)，我們在座椅側(cè)面植入代表學(xué)校核心價值的名言錦句，豐富空間的同時，也彰顯了活力蓬勃的校園精神。階梯中央的柱子是空間中唯一的垂直元素，我們將兩側(cè)寬大的柱子打造為四面的屏幕，讓在此休憩的同學(xué)，能閱讀校園資訊與欣賞影片。
原建筑設(shè)計在大階梯兩側(cè)留了一段綠化空間，因?yàn)榇颂帥]有光線直射，我們將之改造為水景。動態(tài)的流水階梯為空間創(chuàng)造了活力，亦有助于微氣候的調(diào)節(jié)。
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